Jueves 4 de julio de 2024

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¡Hola🙋🏻‍♀️! ¡Qué placer encontrarte acá, en Hora Libre 🤗! Para esta edición entrevisté, como te había prometido hace algunas semanas, a Florencia Ruíz Morosini, directora ejecutiva de Educar 2050, organización que publicó un relevamiento indispensable para pensar y discutir el estado de la educación argentina. ¿Por qué te digo esto? Porque para desarrollar el informe pusieron a dialogar a especialistas y funcionarios nacionales e internacionales, a docentes, familias y estudiantes. Y encontraron muchas experiencias que se podrían replicar. Por eso, durante los próximos envíos voy dedicar un espacio para contarte partes del informe que me llamaron la atención.

Te hago un punteo breve de lo que produje hoy para vos:

1. Florencia Ruiz Morosini relató experiencias educativas exitosas que podrían replicarse en el país. 

2. Todo lo que tenés que saber para empezar este año a estudiar en la Universidad de Buenos Aires. Tenés tiempo hasta el 12 de julio para inscribirte.

3. ¿Qué es la Agencia Buena Data y por qué le puede interesar a chicos y chicas de entre 16 y 21 años?

4. El desafío de alfabetizar en secundaria, donde 1 de cada 3 estudiantes llega sin comprender textos.

5. Cómo elegir qué hacer cuando se termina la secundaria

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Florencia Ruiz Morosini (a la izquierda) en una mesa de diálogo

MEDIAR II 2023 es el nombre del documento elaborado por la asociación civil Educar 2050 y es el resultado de un proceso de diálogo, que se dió entre marzo de 2023 y mayo de 2024, con representantes de toda la comunidad educativa —desde estudiantes y familias de distintas clases sociales hasta docentes, directivos, vicedirectora, funcionarios, exfuncionarios y especialistas nacionales e internacionales que aportaron experiencias exitosas locales y de otros países de la región—. Además, esta es la segunda edición del informe. La primera se presentó en 2019 y aportó propuestas que se repitieron este año porque, claro, muchos de los problemas que se analizan tienen décadas.

• La pregunta con la que se iniciaron las mesas de diálogos, que se hicieron de manera presencial o virtual, siempre fue la misma: ¿Qué escuela y educación querés para el presente y especialmente para el futuro, en el corto plazo? Y a esto se agregaron escritos que presentaron, por ejemplo, los funcionarios detallando algunas de sus experiencias de gestión, o la Red Federal de Docentes Argentinos que coordina Educar 2050 desde 2020 y reúne a maestros y maestras de las 24 jurisdicciones.
   
• El estudio ya fue presentado al secretario de Educación de la Nación, Carlos Torrendell. “Tuvimos una muy buena recepción y sabemos que hay equipos técnicos leyéndolo”, detalló Florencia Ruiz Morosini desde Educar 2050, organización que representa a la Argentina ante REDUCA (Red Latinoamericana por la Educación).
  
  ✏️ También lo enviaron a la comisión de Educación de la Cámara de Diputados —que está conformada y preside el exministro Alejandro Finocchiaro— y a algunos senadores a los que saben les interesa el tema, aunque en esa cámara aún no esté conformada la comisión como tal.
   

• ¿Por qué este documento? “Como organización de la sociedad civil tenemos el rol de ser los que reclamamos, pero también de acompañar con propuestas. Porque si no nos quedamos en la queja, no sirve. Mediar es eso, una propuesta de agenda de política pública educativa puesta en un documento concreto para que cada uno vea lo que puede y quiere hacer”, explicó Ruiz Morosini.

Florencia Ruiz Morosini

• Yendo a temas específicos y teniendo en cuenta el foco que han puesto sobre la alfabetización a nivel nacional, ¿cuáles fueron las propuestas más relevantes que hubo respecto a este tema?
  
  ✏️ La directora ejecutiva contó: “Lo que surgió de manera reiterada fue la idea de tomar los casos exitosos de políticas públicas ya existentes. En ese sentido, en la mesa de experiencias comparativas en Latinoamérica, apareció el gran ejemplo del municipio brasileño de Sobral, en el estado de Ceará, donde trabajan la problemática desde hace 20 años. Hicieron cambios curriculares, formaron a los docentes y mejoraron la gestión y la infraestructura escolar. Los resultados fueron muy buenos, el alcalde de Sobral terminó ganando la elección como gobernador de Ceará y promovió esa política en todo el estado”.
  
  ✏️ Y siguió: “Un aspecto muy importante, que relató Olavo Nogueira Filho, director ejecutivo de Todos por la Educação de Brasil, fue la manera en la que se incentivó a los alcaldes a priorizar la educación: el municipio recibía un mayor porcentaje de los impuestos recaudados si mejoraba los resultados educativos. Esto permitió que cambiaran las prioridades porque se veían obligados primero a invertir esfuerzos y recursos en educación, para conseguir más financiamiento para cualquier otra cuestión. Hasta ese momento la tendencia era invertir siempre primero en cosas más visibles que la educación”.

Portada del documento

• ¿A nivel nacional qué ejemplos para replicar se mencionaron?
  
  ✏️ Ruiz Morosini recordó que en otra mesa de diálogo, “el profesor Alejandro Ganimian, de la Universidad de Nueva York, habló sobre las grandes consignas en las políticas educativas de Argentina y lo estériles que podían resultar y la importancia de gestionar con evidencia. En ese sentido mencionó las experiencias en Salta y Mendoza”.
  
  ✏️ “El profesor explicó que en Salta se evaluó a estudiantes de tercero y quinto grado, se hicieron informes sobre ese desempeño y en qué materia les iba peor. Contar con esa información, según el profesor, permitió mejoras significativas. Pero para eso destacó que es relevante que el Estado nacional provea fondos para que las provincias evalúen el impacto de las políticas que consideran importantes”.
  
  ✏️ Y agregó: “Ganimian también sostuvo que otro ejemplo de grandes debates estériles es la cantidad de días efectivos de clases. Si bien él reconoce que es importante discutir sobre cuántos días de clases deberían existir, destaca que no se debate el porcentaje de estudiantes que asiste a las clases que efectivamente se dan. Y, en ese sentido, rescata la experiencia de Mendoza que en 2022 recolectó información sistemática sobre ausentismo y también logró mejoras”.
  
  ✏️ Siguió relatando Ruiz Morosini: “Ganimian detalló que para contrarrestar eso, en Mendoza lo que hicieron fue informarles a un grupo de padres cuándo faltaban sus hijos a clases. Y a otro grupo le informaron qué días debían estar atentos (recesos, feriados, etc.) antes de que se ausenten. Luego de seis meses, según el profesor, se redujeron las ausencias en ambos grupos. Se descubrió que se falta más antes y después de fines de semanas, antes y después de feriados, etc. Con este conocimiento, Ganimian deduce que resulta más fácil atacar el problema de qué días, qué chicos y en qué grados están faltando”.

[El informe desborda de ejemplos y aportes de distintos actores de la comunidad educativa como los que contó Florencia Ruiz Morosini y es por eso que, como te adelanté en el saludo, voy a dedicar un espacio de los próximos envíos a contarte más propuestas].

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Ingresar a la UBA en el segundo cuatrimestre. La Universidad de Buenos Aires inscribe hasta el 12 de julio a los interesados en empezar el Ciclo Básico Común (CBC) o UBA XXI.

• El CBC constituye el primer año de todas las carreras de la UBA. Se puede cursar tanto en modalidad presencial en cualquiera de sus sedes, como virtual, a través de UBA XXI. Actualmente, más de 90 mil estudiantes se encuentran cursando alguna de las seis materias que lo componen.
  
  ✏️ La inscripción se realiza de forma virtual, desde las webs del CBC (cbc.uba.ar/) y UBA XXI (uba xxi.uba.ar).
  
  ✏️ Importante: Los estudiantes de secundaria que estén cursando los dos últimos años también pueden inscribirse en UBA XXI.
  
  ✏️ Además, hasta el 8 de julio se podrán tramitar los cambios de carrera y simultaneidad.

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Agencia Buena Data es la primera agencia periodística de América Latina destinada a jóvenes y ofrece una experiencia formativa integral, orientada por profesionales de la tecnología y la comunicación.

• Si conoces a chicos y chicas de entre 16 y 21 años a los que les interese aprender a expresar sus ideas en plataformas y redes digitales, mirá esta propuesta. Tienen tiempo hasta el 19 de julio de 2024 para postularse.
  
  ✏️ Hoy, jueves 4 de julio, a las 17 horas podés participar de una charla informativa. Hablarán sobre la propuesta, su modalidad y los requisitos fundamentales para la asignación de las becas.

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En la Argentina, como ya te vengo contando, la preocupación por la alfabetización está en el centro de la agenda educativa. El Gobierno nacional y los Gobiernos provinciales aprobaron el Compromiso Federal por la Alfabetización y presentaron sus respectivos planes para garantizar las habilidades de lectura y escritura. También se lanzó la Red Federal de Alfabetización, que reúne a los referentes de las 24 jurisdicciones y la Nación para articular la implementación de esos planes en los diversos contextos. Además, hoy el presidente Javier Milei lanzará oficialmente el Plan de Alfabetización en San Juan, en un acto en la Casa de Sarmiento. Viajará hasta allí junto con la ministra de Capital Humano, Sandra Pettovello, y el secretario de Educación, Carlos Torrendell.

• En este contexto, me resultó muy interesante el informe periodístico que desarrolló Alfredo Dillon sobre el desafío de alfabetizar en secundaria, donde uno de cada tres estudiantes llega sin comprender textos.
  
  ✏️ Cada año entran a la secundaria unos 160 mil estudiantes y expertos advierten que los profesores de ese nivel no suelen estar formados para enseñar a leer y escribir. El artículo también explica las propuestas que los planes provinciales pensaron al respecto.
   
• Vanesa de Mier es doctora en Letras, investigadora asistente del CONICET, docente de grado en la Universidad Católica de Argentina (UCA) y de posgrado en la Universidad de Buenos Aires (UBA). Ella, especialista en alfabetización y comprensión de textos, también habló en esta entrevista de la dificultad de revertir en el nivel secundario los efectos de un desarrollo pobre de estas capacidades.

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¿Qué hacer cuando la educación formal termina? Estamos a mitad de año y las familias con chicos y chicas que están terminando el secundario se enfrentan al desafío de acompañar el proceso de elección de una carrera o un trabajo. Por eso, me pareció interesante esta entrevista a Mariano Muracciole, psicólogo especialista en orientación vocacional, que publicó Alteredu.

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Stella

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